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发布时间：2024年12月27日 15:11:55 金融 人已围观
简介在我教的班级里，学生没有好坏优劣之分，人格上一律平等，充分尊重每一学生，关注每一位学生的点滴成长。于是我改变一言堂，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发...
在我教的班级里，学生没有好坏优劣之分，人格上一律平等，充分尊重每一学生，关注每一位学生的点滴成长。于是我改变一言堂，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。各不相下例句] : 《塞上行?行记?忆西蒙》：你想要骆驼自己加速它行进的速度，最好让它们并排着前进，它们各不相下，我们赶路的人，却占了便宜了。
方案》明确，英语听说能力考试在九年级首先学期期末进行，试题按照国家课程标准及省教育厅相关规定命制，由市教育局统筹安排，按照题型相同、难度系数相当从试题库中随机抽题组卷，制卷及评分由计算机软件系统自主完成。
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教师在和学生做练习时，已把这课要学的traditional Chinese festivals的内容介绍给了学生，使他们进入了一种真实的交际状态，学生情绪高涨，很快就投入到了新知识的探求中，接下来的教学就会非常顺利。
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教学过程中，我发现大多数学生都有好胜心、自尊心强，爱表现自己，爱表扬的特点，所以我特别注意使用激励手段，激发他们的兴趣，并随时发现他们的闪光点予以肯定，使他们产生愉快的感情体验，从而有效地调动他们的积极性，不断体会到学习进步的喜悦。
量表共含八个维度：分析性、好奇心、坚韧性、自信度、求真性、认知成熟度、开放性、正义性，50道题目（各维度所含题目数量见表1），选项从非常不同意到非常同意共6个等级，进行因子加权处理（各维度内各题项得分总和/该维度内题目数*10）后满分为480分。师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。
实验前55%的学生认为学英语是为了考试，还有30%的学生不知道学英语是为了什么。本研究的受试者为随机抽取的河北医科大学一到三年级的本科生，回收有效问卷240份：男生占44.1%，女生占55.8%；13级学生占24.5%，14级占22.5%，15级占52.9%。
英语专业四年级的学生，英语听力已经有了一定的基础，但是专业八级考纲要求考生能听懂有关政治、经济、历史、文化、教育、语言文学、科普方面的演讲及演讲后的问答，这比日常用语、对词汇和相关基础知识的要求就高了很多。此外，学生们认为没记下来，不可能像选择题那样去猜对得分的，所以空着不写也是司空见惯的。应注意寻找并创设一些真实或半真实的交际情景，使学生置身其中，了解该语言项目在实际生活中是如何运用的。
从问卷和成绩分析可得出以下结论：本实验通过重点教会学生必要的自主英语学习策略达到了培养学生英语学习的动机、兴趣和自信心的目的，实现了提高他们的英语自主学习能力，提高他们的英语学习成绩的目标。
